Stop aux discriminations

C’est en faisant le bilan du Contrat de ville* en 2023 que l’envie (et le besoin) de travailler sur la thématique des discriminations est née. En effet, « les partenaires avaient constaté beaucoup de faits de discrimination dans les quartiers », se souvient Audrey Jolivel, responsable de l’animation de quartier à la Ville. « Témoins de ces situations, ils se sont souvent sentis démunis, pas outillés pour y faire face. » On parle là d’animateurs, du personnel des centres sociaux, de gardiens d’immeubles, d’associations présentes dans les quartiers, d’assistantes sociales…

La lutte contre les discriminations sous toutes ses formes est par ailleurs inscrite au Projet Éducatif de Territoire (PEdT). Ce contrat national a vocation à soutenir et formaliser le principe de co-éducation ainsi que la continuité éducative entre les temps scolaires et périscolaires. Il est signé pour 3 ans avec le maire, la CAF, l’Éducation Nationale et les services départementaux de la jeunesse et des sports. « En septembre 2025, nous avons signé un nouveau PEdT pour la période 2025-2028. Il concerne les enfants de 2 à 15 ans et porte plusieurs ambitions, notamment réduire les inégalités sociales et soutenir le mieux-vivre ensemble », note Fabien Canévet, adjoint en charge des politiques éducatives. Le PEdT ne concentre pas toutes les actions éducatives que la Ville met en place. Il est néanmoins nécessaire pour faciliter certains appels à projets (et donc l’obtention d’aides financières).

L’éducation à la citoyenneté est un axe fort de ce PEdT, qui comprend la lutte contre les discriminations et l’accompagnement à la construction de l’esprit critique. Depuis début 2025, plusieurs acteurs des quartiers prioritaires de Lannion mènent un vaste projet autour des discriminations, et notamment du racisme.

* Document contractuel et multi-partenarial qui fixe les objectifs à atteindre dans les quartiers classés Politique de la Ville (à Lannion : Ker Uhel et Ar Santé-Les Fontaines, avec un rattachement de Pen ar Ru).

Dans la période des vacances de février à celles d’avril 2025, le thème des discriminations s’est invité sur les temps d’animation périscolaire à l’école du Rusquet. Chaque semaine, un mot sur cette thématique était étudié. Mais « apprendre un mot pour apprendre un mot, ça ne fonctionne pas. Il faut y mettre du sens, il faut du temps pour s’approprier la notion », explique Patricia Mirey, coordonnatrice des temps périscolaires. Pour les plus jeunes, le premier mot était Entraide. Puis, la semaine suivante, Discrimination. « Pour faire comprendre cette notion, il a fallu faire le rapport entre le mot et l’action, en donnant des exemples de situations concrètes », souligne Servane Trézeguet, animatrice. Chez les plus grands, on a parlé Préjugé et Racisme avant d’aborder Discrimination.

Ce vendredi midi, c’est la fin de la semaine, et les grands se regroupent pour un petit bilan en forme de débat mouvant. Dans la salle coupée en deux par une ligne au sol, les enfants se déplacent selon qu’ils sont d’accord ou pas avec l’affirmation énoncée. Ensuite, le débat s’installe, avec le bâton de parole pour favoriser l’écoute et l’expression. Romane, animatrice, énonce la première phrase : « Se moquer gentiment, ce n’est pas grave. » Les enfants bougent, hésitent, passent d’un côté de la ligne avant de se raviser, parfois. Patricia fait circuler le bâton de parole : « Se moquer gentiment, c’est quand même se moquer ! », dit une fillette aux cheveux clairs. Sa copine renchérit : « Moi je ferais ça seulement à quelqu’un que je connais bien… » Et plus loin, un garçon prend la parole : « Moi j’aime pas quand on se moque de moi, même si c’est gentiment. » Au final, la majorité des élèves semble pencher vers le pas d’accord : se moquer, c’est grave.
Seconde assertion : « Si je suis témoin d’une discrimination, je dois intervenir. » Les enfants se déplacent et beaucoup lèvent la main pour expliquer leur choix. « Oui, je suis d’accord, parce que ça peut faire mal et ça peut devenir du harcèlement », dit un garçon. Un autre n’est pas d’accord : « Je ne m’en mêle pas tout de suite, je vais chercher un adulte », tandis qu’un troisième abonde : « Il ne doit pas me défendre, c’est à moi de le dire. » Plusieurs élèves franchissent la ligne au cours de la discussion, passant d’un côté à l’autre de la ligne de partage. Écouter les arguments des autres tout en conservant son libre arbitre : c’est l’apprentissage de l’esprit critique !

Anne-Gaëlle Chauvey a installé son atelier artistique sur chacune des fêtes de quartiers cet été : des marqueurs noirs, des feutres fluo, des dés et une règle du jeu. Une jeune femme s’approche : « Je ne sais pas dessiner, ce n’est pas pour moi ! » Au contraire, lui répond Anne-Gaëlle Chauvey : l’atelier est conçu pour que chacun puisse dépasser ses préjugés, et savoir dessiner n’est pas le but. Le jeu est simple : je lance le dé, le chiffre m’indique quel type de cadre je dois dessiner (carré, ovale, losange…). Je relance le dé pour déterminer la décoration du cadre (hachures, points, croisillons…). Je relance pour la forme du visage (rond, allongé…), etc jusqu’aux lunettes, nœud papillon et couleurs à y apporter. « On doit accepter la consigne qui tombe avec le dé. Il y a de la surprise, les portraits se créent au fur et à mesure. C’est l’occasion de discussions sur les différences, l’acceptation, et aussi des rigolades ! », se réjouit l’enseignante en dessin et peinture, formée à la médiation artistique. Elle a élaboré ce petit jeu spécifiquement pour répondre au projet sur les discriminations. « Tous les portraits font partie d’une même famille, le noir et les fluo apportant une cohérence, mais chacun est unique. C’est la famille des z’unik. » Au total, environ 70 portraits composent cette famille bigarrée, pleine de différences et pourtant unie.